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幼教学前教育心理学-温习资料之简答题

本文摘要:学前教育心理学,温习资料之简答题一、试述学习与生长之间的关系。1、生长对学习的制约作用:2、学习对个体生长得促进作用二、什么是桑代克的学习三大定律?准备律、训练律、效果律三、良性的家庭互动具有的特征。1、稳定性 2、凝聚性 3、适应性 4支持性 5、滋润性四、亲子互动的结构及其相互关系。 结构:爱的基础、发展的喜悦、健全的教育关系:是一个相互依存、相互制约的整体。“爱的基础”犹如亲子互动的地基。

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学前教育心理学,温习资料之简答题一、试述学习与生长之间的关系。1、生长对学习的制约作用:2、学习对个体生长得促进作用二、什么是桑代克的学习三大定律?准备律、训练律、效果律三、良性的家庭互动具有的特征。1、稳定性 2、凝聚性 3、适应性 4支持性 5、滋润性四、亲子互动的结构及其相互关系。

结构:爱的基础、发展的喜悦、健全的教育关系:是一个相互依存、相互制约的整体。“爱的基础”犹如亲子互动的地基。在“爱的基础”上发展,要让子女在家庭生活、教育历程中,有所收获,又乐成地体验,即经常有一种“发展的喜悦”。

没有这种体验的孩子,以后就不行能接受“健全的教育”。对孩子的教育应该首先从怙恃的爱心开始,桌布过渡到怙恃的“教育心”,并在以后的“教育心”中包罗怙恃的“爱心”,使二者关系平稳、包容地向前生长。

五、试论不良亲子互动关系的类型及其心理领导。1、拒绝型亲子互动与心理领导:要求多余子女接触,,多听孩子倾诉,少拒绝,多明白;要求怙恃相识孩子的兴趣、特长,尽可能地加入到孩子感兴趣的运动中去;要求怙恃设身处地为子女着想,站在子女的角度看问题。

2、支持性亲子互动与心理领导:要求怙恃不要动辄使用下令行为,而接纳温和方法引导孩子;要求怙恃造就孩子主动解决问题的能力,提供实验错误的时机;要求不要以大人的尺度权衡孩子,不要用成人的眼光去评价孩子。3、过分掩护性亲子互动与领导:要求孩子要有让孩子刻苦、长见识的心理准备;要求怙恃对自己孩子的发展速度、成都、兴趣、能力巨细做出恰当的判断,制定和市的生长目的;要求怙恃把尊重孩子和痛爱孩子区离开来,让子女有余其他同龄孩子交流的时机。

4、听从型亲子互动与领导:要求怙恃立刻停止溺爱建设正常的家庭规则和守则;要求怙恃一定要分清是非善恶,不能迁就孩子的不妥要求和不良行为;要求怙恃不要把孩子看成小我私家的私有产业。5、矛盾型亲子互动与领导:要求父怒在对子女教育态度、教育要求上保持一致;要求怙恃对孩子的表彰和品评要有一贯性,不自相矛盾;要求怙恃在管教孩子时,要注意自己情绪的安宁性,最幸亏新平气和市教育孩子解决问题;要求怙恃在伉俪生活上有个和谐的气氛。六、试论影响幼儿心剃头展的家庭因素。1、怙恃的心理康健2、修养类型3、亲子关系 4、家庭结构 5、家庭气氛 6、家庭生活情境七、幼儿家庭教育中有哪些心理误区,应如何克服?1、私有性心理 2、情绪性心理 3、主观性心理 4、虚荣性误区 5赔偿性心理 6荣幸性心理八、独生子女教育的心理学原则有哪些?1、“以儿童教育儿童” 2、热爱与严格要求相联合 3、教育要求的一致性。

九、简述符号互动论的基本看法。1、互动是人类个体生存生长的前提,是社会生活的基础。2、符号是人际互动的前言,个体是其自身行为的建构者。

3、个体的心灵与自我三互动的产物。4、社会的形成与变化是互动的效果。

十、简析师幼互动行为的组成要素。1、外显行为因素:包罗师幼互动行为的主体、性质、主题与效果以及类型等。2、内隐的心理要素:包罗场景界定、角色认知、行为期待等。十一、简述幼儿教师的职业特点。

1、教育工具的主动性和幼稚性 2、教育任务的全面性欲细致性3、教育历程的缔造性与灵活性 4、教育方法的主体性与示范性 5、教育影响的恒久性与滞后性十二、联合自己的教育履历,谈谈有效互动型的心理特征。1、教师对儿童宽容尊重 2、教师在情绪上的宁静感 3、教师的职业态度4、教师的教学气势派头 5、灵活使用差别的教学方法十三、比力幼儿园教育历程的三种评价方式。1、诊断性评价 2、形成性评价 3、终结性评价十四、试述皮特斯凭据知识分类思想所提出的教育指导模式。

1、出现模式:主要涉及出现信息和练习技术等知识的教育运动指导。分为认知、联系或整合、自动化三个阶段。

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2、行为模式:强调模拟学习和遵循示范。3、探究模式:强调创设让儿童自由探索和实验的学习情况。十五、简述教育运动情境创设的基本原则。

1、互动性原则 2、效用性原则 3、特异性原则 4、宁静性原则十六、简述创设配景型教育运动情境时应注意的几个要素。1、教育运动的时间 2、教育运动的时间 3、教育运动的内容 4、教育运动的质料5、教育运动形式与气氛十七、如何创设幼儿园的工具型教育运动情境?1、认知型教育运动情境的创设 2、行为型教育运动情境的创设 3、能力型教育运动情境的创设十八、简述游戏的心理结构1、游戏的认知结构——心理主动性维度。2、游戏的情感特性——运动强度维度。十九、游戏所配合具有的基良心理身分是什么?(心理特征)1、游戏是一种意向性运动。

2、 游戏是可视察的行为。3、 游戏是一种情境性运动。二十、游戏有哪些体现形式?1、认知行为 2、来往行为 3、宣泄行为二十一、幼儿园教育运动的理论基础是指影响幼儿园教育运动设计的目的、内容、实施和评价的一些基本事域。主要有1、哲学基础 2、心理学基础 3、社会学基础二十二、影响幼儿缔造性生长的主要因素1、 认知的作用:主要体现在认知气势派头上。

2、情况与教育的作用:社会文化与幼儿缔造性生长、学校教育与儿童缔造力生长、家庭教育与儿童缔造生长二十三、幼儿缔造性学习的特点1、 幼儿的缔造性学习主要体现在缔造性游戏之中2、 幼儿的缔造性学习主要借助于想象来实现3、 幼儿的缔造性学习受情绪影响大二十四、简述对应于知识类型的幼儿园教育运动指导的基本模式1、递进式 2、放射式 3、立体式 4、网络式二十五、教育心理学的生长趋势有哪些?1 关注教与学两方面的心理问题,教学心理学兴起。2 关注影响教育的社会意理因素,教育社会意理学兴起。3 关注实际教学计谋和元认知的研究。

4 关注年事特点、个体差异育个体教学研究。二十六、简述幼儿教育运动的基本内容。1、自然:自然情况、科学现象、数量、形态。2、社会:社会情况、人际关系、社会行为规范、民族文化。

3、语言:语言、儿童文学作品。4、康健:康健生活指导、体育运动指导。5、艺术二十七、简述华莱士提出的缔造性历程的“四阶段论”。

1、准备阶段 2、酝酿阶段 3、清朗阶段 4、验证阶段二十八、试述幼儿社会性学习指导的原则。1、综合渗透性原则 2、 生活随时性原则 3、 实践到场性原则 4、 适宜生长性原则二十九、简述幼儿道德情感生长(情感的形式生长)的三阶段及相应的年事。1、 原伦理转台带的情感时期(0岁-1.5或2岁) 2、 迁到的情感阶段(1.5或2岁-3岁或4岁)3、 道德情感的他律性阶段(4岁-6、7岁)三十、幼儿道品德为生长的历程。1、 前道德时期或适应性社会行为生长期。

2、 萌芽性道品德为生长期。3、 情境性道品德为生长期。

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4、 听从性道品德为生长期。三十一、凭据观点形成的途径对观点举行分类并作简朴的分析。1、 详细观点和抽象观点 2、 低级观点和二级观点 3、 前科学观点和科学观点三十二、幼儿观点学习的特点。

1、 观点学习的操作化 2、 观点学习的个性化 3、 观点学习的情绪化三十三、幼儿错误观点的成因。1、 儿童可能接受错误的信息 2、 迷信会赋予错误的观点 3、 受履历局限4、 学法时便能力,容易受骗 5、 错误的推理发生错误的观点 6、 活跃的想像 7、 语言明白错误消除错误观点的方法:1、多提供包罗非本质特性的变式。2、多提供详细本质特征的变式。

三十四、试举例说明观点与语言的关系。1、观点与语言都是社会产物,都是在生产劳动和社会来往的历程中形成的。2、语言水平的不停生长,推动着儿童观点内容的日益富厚,深刻和系统化,抽象归纳综合水平越来越高。

三十五、加里培林的智力技术形成阶段论。1、 运动的定向阶段 2、 物质运动或物质化运动阶段 3、 作声的外部言语阶段4、 无声的外部言语阶段 5、 内部语言阶段三十六、儿童游戏生长的特点1、 游戏的生长往往以游戏类型的变化体现出来。2、 游戏类型的数量在差别年事阶段各有差别,基本上呈倒u型关系3、 游戏所用的时间,遂年事的增长而逐步淘汰 4、 用于特定游戏的时间,想法随着年事的增长而增加5、 儿童游戏没有一定的模式 6、 儿童游戏的生长与非游戏运动有着系统的联系。三十七、幼儿学习的种类有哪些?内容分:技术学习、观点学习、社会性学习、缔造性学习方式分:发现学习、接受学习、言语学习、操作学习、关系中学习三十八、幼儿学习的特点有哪些?1、 游戏是幼儿学习基本的形式和方法 2、 幼儿在生活中学会学习3、 幼儿学习强调真实的履历和主动到场 4、 幼儿学习思需要幼儿园教学的适应与促进三十九、简述操作学习的特点、类型及其指导特点:在学习方式上,是以内、外部行动来获得履历的学习;在学习历程和效果上,操作学习是以儿童为主体的运动,效果是获得主体的履历。

类型:(学习目的)1、探究性操作学习2、形成性操作学习3、强化性操作学习4、模拟性操作学习5、缔造性操作学习(互动关系)1、示范性操作学习2、指导性操作学习3、个体探究性操作学习4、群体协作性操作学习指导:1、操作学习与言语学习的统一 2、教育主体与学习主体的统一 3、操作的灵活性与规范性的统一 4、操作质料的量与质的统一四十、试论幼儿学习念头的生长。1、 外部念头起主导作用,内部念头逐渐生长 2、 念头主从关系开始形成四十一、如何造就幼儿的学习念头?1、 奖励和恰如其分评价以强化内部学习念头 2、 实时反馈以强化幼儿的乐成感,增强幼儿的自信心3、 适时地揭破事物的本质,引发幼儿的求知欲 4、 让幼儿体验到缔造的快乐,诱发幼儿学习的需要四十二、简述幼儿教育心理学的研究工具和性质。工具:幼儿教育,特别是幼儿园教育运动中学习与教育的心理现象及其基本纪律。

性质:研究幼儿教育,特别是幼儿园教育运动中学习与教育的心理现象及其基本纪律的科学,它是一门偏向社会科学,偏重应性性的综合科学。四十三、简述幼儿教育心理学生长的主要阶段。1、幼儿教育心理思想研究 2、幼儿教育心理的实践研究 3、幼儿教育心理学的构建四十四、简述加涅提出的五类学习效果分类。

1、言语信息 2、智慧技术 3、认知计谋 4、行动技术 5、态度四十五、简述幼儿教育心理学研究的原则。1客观性原则 2、生长性原则 3、 教育性原则四十六、简述布鲁纳提出的知识学习的三个历程。1、新知识的习得 2、旧知识的转换 3、知识的评价四十七、试述课程决议论的教育运动设计。1.目的的筛选与确定 2确定运动主题 3、选择与分析课本 4、确定学习运动的性质与类型5、制定完成可以的进度表 6、空间和情况的摆设 7、教学计谋 8确定评价的目的与方法。


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