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招教笔试丨必背简答之教育心理学(四)

本文摘要:必背简答之教育心理学(四)01知识学习的历程知识学习历程一般包罗知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。1.知识的获得:第一个阶段。 通过直观和归纳综合两个环节实现。(1)知识直观:实物直观、模象直观、言语直观(2)知识归纳综合:对感性质料的分析、综合、比力、抽象、归纳综合等深度加工革新。分为:感性归纳综合、理性归纳综合。

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必背简答之教育心理学(四)01知识学习的历程知识学习历程一般包罗知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。1.知识的获得:第一个阶段。

通过直观和归纳综合两个环节实现。(1)知识直观:实物直观、模象直观、言语直观(2)知识归纳综合:对感性质料的分析、综合、比力、抽象、归纳综合等深度加工革新。分为:感性归纳综合、理性归纳综合。如何有效举行知识归纳综合:①配合运用正例反例②正确运用变式(突失事物的本质特征,变化非本质特征)③科学举行比力④启发学生自觉归纳综合【口诀:正反变,比力归纳综合】2.知识的保持3.知识的提取 02操作技术形成阶段(1)冯忠良的阶段理论操作的定向:相识做什么、怎么做操作的模拟:实验做出某种行动。

是掌握技术的开端,以认知为基础。稳定性、准确性、协调性差,有多余行动。主要靠视觉控制,效能较低。

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操作的整合:把各行动要素毗连成整体,形成运动序列。一定的稳定性、趋于协调,视觉控制让位于动觉控制,效能提高。操作的熟练:高级阶段,具有高度适应性,高度法式化、自动化、完善化。

【口诀:定模蒸熟】 (2)费茨和波斯纳的阶段理论认知阶段:也称知觉阶段。明白学习任务,形成目的意象和目的期望。(对应冯忠良的操作定向)联系形成阶段:使适当的刺激与反映形成联系。

(对应冯忠良的操作模拟、整合)自动化阶段:长串行动序列似乎自动流出,无需特殊注意和纠正。(对应冯忠良的操作熟练) 03影响行动技术形成的因素内部因素:①生理成熟与知识履历②学习行动技术的念头和兴趣③人格特征④智力水平⑤归因外部因素:①言语指导与示范②训练③反馈④训练中的情境滋扰效应 04操作技术的培训要求①准确的示范与解说:教师的示范要做到行动示范与言语解释相联合、整体示范与剖析示范相联合、行动要重复放慢、指导学生视察并纠正错误。

②充实而有效的反馈③须要而适当的训练:循序渐进、正确掌握训练速度、实时反馈效果。④建设稳定而清晰的动觉 05心智技术形成阶段(1)加里培林的阶段理论心智技术由一系列心智行动组成,所以心智行动的形成历程与心智技术是一致的。行动的定向阶段:相识、熟悉运动,知道做什么、怎么做。物质或物质化行动阶段:物质的运动形式中,行动的客体是实际事物;物质化的运动形式中,行动的客体是工具的取代物,如模型、图解等。

作声的外部言语行动阶段:运动脱离了物质或物质化的客体,以作声的外部言语形式完成。如儿童盘算时嘴里念念有词。不作声的外部言语阶段:跟前一阶段差别之处在于,以不作声的外部言语形式举行。

朗读过渡为默读,默读就是不作声的外部言语阶段。内部言语运动阶段:运动到达智力水平的最后阶段。外部言语指向别人,内部言语是为自己所用的。(2)冯忠良的心智技术生长阶段理论原型定向:相识原型的运动结构原型操作:以外显操作方式付诸实施原型内化:原型在学习者头脑中转化为心理结构内容的历程。

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包罗作声的外部言语行动阶段、不作声的外部言语行动阶段、内部言语行动阶段。06影响问题解决的主要因素1.问题情境2.思维定势(重复先前操作引起的心理准备状态;陆钦斯量杯实验)与功效能固着(把某功效赋予某物体的倾向;蜡烛实验、两绳问题实验)3.原型启发与酝酿效应4.已有的知识履历5.情绪与念头6.个体认知结构、个性特征、问题特点等 07问题解决能力的造就1.提高学生知识储蓄的数量和质量(1)资助学生牢靠的影象知识(2)提供多种变式,促进知识的归纳综合(3)重视知识间的联系,建设网络化结构2. 教授与训练解决问题的方法与计谋(1)联合详细学科,教授思维方法(2)外化思路,举行显性教学分析问题组成,掌握解决纪律3. 提供多种训练、活学活用的时机4. 造就思考习惯(1)勉励主动发现问题(2)勉励多角度提出假设(3)勉励自我评价和反思【口诀:脂肪训练】 08缔造力的影响因素1.情况:家庭和学校2.智力(1)低智商不行能有缔造性(2)高智商可能有高缔造性,也可能有低缔造性(3)低缔造者的智商可能高也可能低,但高缔造性者必须有高于一般水平的智商。2.个性(影响比智力更重要)高缔造性者一般具有以下个性特点:(1)诙谐感(2)有理想和强烈兴趣(3)能容忍模糊错误(4)喜欢理想(5)有强烈好奇心(6)有独立性 09缔造性的造就1.创设有利于缔造力发挥的情况。

2.注重个性塑造3.开设造就缔造性的课程,教授缔造性思维计谋(头脑风暴法)(抓住重点,言之成理即可)。


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