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大学师生关系亟待再构建

本文摘要:DHk【论教】DHk在大学校园诸多关系中,师生关系归属于微观层面,不更容易引发大家的注目。但正是这种师生关系,最更容易在学生身上留给痕迹。它就像血液在学生身上流过,带入其中的是教师的人格魅力、学术精神,以及学生自身发展出来的主体意识、价值观念和理想信念。 这也是为什么在信息技术繁盛的今天,校园教育仍然最重要、课堂教学仍然最重要的根本原因。然而,当前大学校园的师生关系不容乐观,迫切需要建构较好的师生关系来滋润学生的茁壮。

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DHk【论教】DHk在大学校园诸多关系中,师生关系归属于微观层面,不更容易引发大家的注目。但正是这种师生关系,最更容易在学生身上留给痕迹。它就像血液在学生身上流过,带入其中的是教师的人格魅力、学术精神,以及学生自身发展出来的主体意识、价值观念和理想信念。

这也是为什么在信息技术繁盛的今天,校园教育仍然最重要、课堂教学仍然最重要的根本原因。然而,当前大学校园的师生关系不容乐观,迫切需要建构较好的师生关系来滋润学生的茁壮。

DHk大学师生关系现状不容乐观DHk教育是培育人的社会实践中活动,大学通过师生关系构建社会化教育的育人功能。没较好的师生关系,教育教学效果就不会大打折扣。当前,大学师生关系现状不容乐观。

DHk一是师生间交流的机会越来越少。大学是学生宽身体、完备心智的最重要阶段。这时的学生渴望恋情,渴求友谊,但部分学生缺少恋情的勇气和途径,部分学生担忧被人轻视而怕与人恋情,还有一部分学生以自我为中心会与他人交流。

可想而知,学生们十分必须教师的关心、引领和协助。但不可否认的是,师生之间的交流并不更容易。

且不说一些公共基础课以致于一二百人,师生间交流机会很少。即使是小班教学,研讨课也不一定能上一起,主要是因为学生没辩论、托问题的性欲,也不告诉问题在哪里、怎样托。

再加一些教师不受科研、聘为职称、生活等方方面面压力的影响,教学精力投放严重不足,对学生的所思、所想要、所须要注目过于,与学生课外交流的时间也很少。DHk二是师生间缺少思想和情感的交流。师生之间的交流不仅仅限于科学知识交流,更好的是思想和情感的交流,通过对话彼此采纳、相融,使教育教学活动更为流畅。

大家都有过这样的感觉,如果教师授课语言诙谐、表情丰富,尤其是用眼神与学生交流,学生浮现亲率就不会低。学生听不懂后那种喜乐的表情又不会反过来鼓舞教师。还有,要想要超过理想的教学效果,教师必须有激情,这种激情不是生硬,是大自然的流露出,是教师对教学工作的热衷,对学生的关怀,对所教内容的兴趣和感情。

当教师把自己对于科学知识、对于真理、对于高尚、对于幸福人生的憧憬和执着真诚地向学生表达出来时,就不会引发学生的回响,唤起学生的想象,强化学生自学的自信心、积极性,学生就有一种满足感和对教师的感谢之情。失望的是,目前一些课堂教学尤其是两课教学变为了一种科学知识的单向传输过程,丧失了师生间理应的对话、交流与光明日报。DHk三是师生关系不存在功利化、庸俗化现象。

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不受社会不良风气影响,今日之大学校园已非充满著书香的象牙塔,师生恋情动机和不道德的功利性愈发突显。例如,一些学生以教师话语权的大小和掌控学术资源的多少作为师生恋情、自由选择导师的出发点;一些学生平时无暇考据、学车、全职等,常常逃课,考试剽窃、舞弊,为了60分破关,向教师要分数;一些教师无暇科研、社会全职,对于教学工作投放严重不足;一些教师为了取得较好的评教结果,上课时取悦于学生,不肯严格要求;在一些学校,学生入党、评优、低收入等工作环节都有所不同程度地不存在利益互相交换的烙印。可以显现出,大学师道尊严传统、师生伦理关系正在消失,师生关系渐趋变形。DHk建构较好的师生关系刻不容缓DHk自2010年教育规划纲要施行以来,育人为本的办学理念在大学扎下了根。

增进学生的全面发展,造就把学生作为一个有情感、有理智、有能力、有建构的完善生命来培育,而师生关系在苏醒学生主体意识、启迪学生精神世界、塑造成学生发展愿景、提高学生社交能力方面具备无可替代的起到。推崇师生关系建设,是对育人为本理念的更进一步深化,因此,建构较好的师生关系已刻不容缓。

DHk教师在师生关系中具备主导作用。身教是教师育人的基本手段,同时也是对教师身份的约束。

言行不一是造成教师在学生中缺少信任的最重要原因。师道尊严的重返,拒绝教师热衷本职工作,尽职尽责,以坦率、严肃的态度对待教学工作。DHk教学是一种让学生也让教师转变的对话活动。

随着信息化时代的来临和网络空间的发展,大学教育理念、模式、方式和方法都再次发生了根本性变革。教师仍然是科学知识的垄断者和唯一的传播者,学生也某种程度是科学知识的接受者和吸取者。教师和学生之间要构成民主、协同、对话的新的教学关系,教师充分发挥主导作用,学生充分发挥主体作用,构成互相鼓舞、教学相长的师生关系。DHk师生关系某种程度是教学关系,还包括在教育教学过程中师生之间构成的人际关系。

由于学生对教师的信任和崇拜,或是由于教师对学生的关心和协助,教师和学生之间不会大自然地产生人格、精神和情感方面的传送和交流。有专家认为,教学胜败的关键不在于教学方法,而在于师生间的人际关系和情感态度。应当从情感应从去建构师生关系,将诚恳、解读、认同、民主、公平的理念带入师生关系中。

DHk学校要规范备课、教学、作业、辅导四个教学环节,用制度确保师生间的交流。同时对有可能造成的教师的工作量翻番,学校不应给与大力支持。

有条件的大学还可以创建导师制,对学生的自学、科研、生涯规划给与指导。DHk改革考试方式,提纯师生关系。虽然大家对教考分离出来还有有所不同的了解,但不可否认,这样做到不利于客观体现学生对涉及知识点的掌握情况,促成教师心态地按照课程教学大纲和基本拒绝的组织教学,侧重教学研究,改良教学方法,严苛教学要求;也促成学生端正学风,避免考试要分数的现象。DHk还有一点,就是客观看来学生评教。

学生评教在创办之初,其目的是及时向教师对系统学生对教学活动和教学效果的意见和建议。目前,学生评教活动经常出现了某些变异和杂讯,在一定程度上丧失了它原先的功能。为此有专家建议,大学不应积极开展教师之间互相讲课活动。

学生评论教主要是侧重教师的教学态度与投放精神,而同行评价则主要侧重教师教学的学术水平。一旦随机性的互相讲课活动积极开展一起,教风必定不会有较小提高。


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